PROJETS

                         Année 2 : Les contes, mythes et légendes d’ailleurs – Ecriture d’un conte (projet inter classes).

–       Découvrir des héros, des héroïnes

–       Se confronter au merveilleux, à l’étrange

–       Imaginer et vivre d’autres vies

–       Comprendre et interroger la morale

–       Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres

CYCLE 1 :

ACQUERIR LE LANGAGE ORAL

Développer sa syntaxe

–       Diversifier les pronoms employés.

–       Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.

–       Formuler des énoncés de plus en plus complexes.

Produire des discours variés

–       Oraliser un court texte mémorisé.

PASSER DE L’ORAL A L’ECRIT : se préparer à apprendre à lire

Écouter, identifier, discriminer et reproduire des sons

         –      Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d’expérimenter différents sons.

         –     Écouter et comprendre différentes formes d’écrits : Comprendre des textes lus par le professeur

         –     Construire les caractéristiques des personnages archétypaux (loup, princesse, ogre, sorcière, renard, fée, etc.).

PASSER DE L’ORAL A L’ECRIT : se préparer à apprendre à écrire

Produire de premiers écrits

–       Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES

–       Choisir différents outils, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et utiliser en adaptant son geste.

–       Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.

CYCLE 2 :

DEVENIR LECTEUR

–       Résumer un texte lu

–       Comprendre l’implicite dans le texte

–       Lire et comprendre en autonomie un texte narratif

–       Lire 5 à 10 œuvres du patrimoine en littérature de jeunesse

–       Se familiariser avec différents types de textes

ECRIRE

–       Produire des écrits courts porteurs de sens : décrire un personnage, écrire une recette

–       S’appuyer sur des textes de lecture pour les transformer : écrire à la façon de, ajouter un épisode

–       Rédiger une phrase simple à partir d’une phrase prototype en changeant un puis plusieurs mots

–       Insérer des connecteurs pour rendre cohérent un enchainement de plusieurs phrases

–       Ecrire pour transmettre un message, une émotion, une information

ORAL

–       Ecouter pour comprendre : prendre conscience des écarts de niveaux de langue

–       Maintenir une attention active pour repérer et mémoriser les informations importantes

VOCABULAIRE

–       Enrichir le vocabulaire

–       Constituer un répertoire de mots par thèmes

–       Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris

CYCLE 3 :

DEVELOPPER UNE CULTURE LITTERAIRE ET ARTISTIQUE :

Découvrir des héroïnes, des héros

–        Découvrir des œuvres, des textes et des documents mettant en scène des types de héros / d’héroïnes, des héros / héroïnes bien identifiés ou qui se révèlent comme tels

–       Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / une héroïne

–       S’interroger sur les valeurs socioculturelles et les qualités humaines dont il / elle est porteur, sur l’identification ou la projection possible du lecteur.

La morale en question

–       Découvrir des récits, des récits de vie, des fables, des albums, des pièces de théâtre qui interrogent certains fondements de la société comme la justice, le respect des différences, les droits et les devoirs, la préservation de l’environnement

–       Comprendre les valeurs morales portées par les personnages et le sens de leurs actions

–       S’interroger, définir les valeurs en question, voire les tensions entre ces valeurs pour vivre en société.

Se confronter au merveilleux, à l’étrange

–       Découvrir des contes, des albums adaptant des récits mythologiques, des pièces de théâtre mettant en scène des personnages sortant de l’ordinaire ou des figures surnaturelles

–       Comprendre ce qu’ils symbolisent

–       S’interroger sur le plaisir, la peur, l’attirance ou le rejet suscités par ces personnages.

Vivre des aventures

–       Comprendre la dynamique du récit, les personnages et leurs relations

–       S’interroger sur les modalités du suspens et imaginer des possibles narratifs.

Imaginer, dire et célébrer le monde

–       Découvrir des poèmes, des contes étiologiques, des paroles de célébration appartenant à différentes cultures

–       Comprendre l’aptitude du langage à dire le monde, à exprimer la relation de l’être humain à la nature, à rêver sur l’origine du monde

–       S’interroger sur la nature du langage poétique (sans acception stricte de genre).

Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres

–       Découvrir des récits d’apprentissage mettant en scène l’enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l’école ou d’autres groupes sociaux

–       Comprendre la part de vérité de la fiction

–       S’interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains

LANGAGE ORAL

–       Ecouter pour comprendre : Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but.

–       Écouter un récit et manifester sa compréhension des textes entendus

–       Interagir de façon constructive avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue

–       Dire pour être compris : Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances.

LECTURE ET COMPREHENSION DE L’ECRIT

–       Produire Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture

–       Identifier et mémoriser des informations importantes, en particulier les personnages, leurs actions et leurs relations

–       Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l’univers évoqué par les textes

–       Construire des caractéristiques et spécificités de genres littéraires : le schéma narratif – le schéma actantiel.

–       Construction de notions littéraires (fiction/réalité, personnage, stéréotypes propres aux différents genres)

–       Mise en œuvre d’une démarche de compréhension : identification et hiérarchisation des informations importantes, mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, interprétations à partir de la mise en relation d’indices, explicites ou implicites (inférences).

–       Comprendre l’enchainement chronologique et causal des événements d’un récit, percevoir les effets de leur mise en intrigue

–       Repérer certaines références culturelles, faire des liens entre les textes et les œuvres, comparer la mise en situation des stéréotypes ;

–       Mettre en lien les textes avec le monde et les savoirs sur le monde ;

–       Identifier des valeurs, notamment lorsqu’elles sont portées par des personnages, et en discuter à partir de son expérience ou du rapprochement avec d’autres textes ou œuvres.

ECRITURE

–       Identifier Produire des écrits variés

–       En lien avec la lecture, prise de conscience des éléments qui assurent la cohérence du texte (connecteurs logiques, temporels, reprises anaphoriques, temps verbaux) pour repérer des dysfonctionnements

VOCABULAIRE

–       Construire un corpus de mots en lien avec les contes, les personnages, le merveilleux

ARTS PLASTIQUES

–       Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par l’amplitude ou la retenue du geste, sa maîtrise ou son imprévisibilité.

–       Découvrir et expérimenter le travail en volume (modelage, assemblage, construction, installation…).

MUSIQUE :

–       Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles aux servies du sens et de l’expression.

–       Associer la découverte d’une œuvre à des connaissances construites dans d’autres domaines enseignés.

EMC :

–       Montrer que la lutte contre les discriminations suppose la déconstruction des préjugés et des stéréotypes

Des temps communs de présentation de ce qui a été fait dans chaque classe sont prévus.

–       En partenariat avec la médiathèque : lectures et activités une fois par période

–       En partenariat avec la ludothèque : une intervention dans l’année

Découverte de contes traditionnels, mise en évidence du schéma narratif

Période 2 : Un conte initiatique : Verte – Marie Despléchin. Travail sur les points de vue

Période 3 : Les contes détournés : Un conte peut en cacher un autre – Roald Dahl

Période 4 : Les contes étiologiques : enfant d’éléphant – Rudyard Kipling

Période 5 : Les contes et légendes – les chevaliers de la table ronde. Sortie scolaire :  visite contée forêt de Brocéliande

–       Natation (Cycle 1 et cycle 2)

Donner envie d’apprendre

Créer des conditions d’apprentissages et de travail favorables pour les élèves

Donner une place à chacun

Créer du lien

Porter un regard bienveillant

Créer un climat d’épanouissement pour les enfants

Poser un regard de confiance et d’espérance sur chaque enfant